给学生自由支配的时间

“学生的学习被学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他的负担过重、学业落后的可能性就越大。”“每天10至12小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题，——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。”

又一次读了前苏联教育专家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中第25条，感慨颇多。在学校生活中，学生的全部时间都被课堂教学或教师主导的课外活动所占有，没有自己的一点自由空间。尤其是对于班里的一些落后的学生，他们的负担更为重，经常会被老师额外的加班加点布置作业。他们每天就象是关在笼子中的小鸟，看不到蓝天，也不能自由地歌唱。他们已经越来越不会思考，因为他们根本没有时间可以去独立思考，他们对周围的一切也越来越淡漠，只要无数遍地演练，背诵，把老师教的搬到卷子上，拿个好分数，便会换来老师的表扬，家长的赞赏。而那些爱思考、爱动手的孩子，他们对这样的死记硬背天性中便充满排斥，于是，他们对这样的学习也渐渐产生冷淡，甚至有的选择逃离，成了老师家长眼中的问题学生，问题孩子。学习活动本来就应该是丰富多彩的，课本仅仅是学习的一小部分，背诵和解题又是学习的一个方面，可现在这些一小部分的学习却变成了学习的全部，变成了一个学生生活的全部。

“自由时间是丰富学生智力生活的首要条件，我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。”我们每一位教师，都应该认真反思我们每一节的教学，是否给了学生独立思考的时间，是否给了学生主动学习的空间，在作业的布置上，我们能不能做到少而精，而不要一味地靠量而取胜？作为学习主体的学生也应该思考自己的学习状态，是能动的积极的，还是被动的消极的僵化的。给学生自由支配的时间，让我们的学生充满活力地去学习，我们的教育才能充满活力。让学生的智力活动转变成主动求知的过程，让学生带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，让学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐，这种教学效率才是我们应该追求的境界！