从学生的兴趣入手

————《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。俗话说“兴趣是学生最好的老师.“那么这节课要想上成功就要从学生的学习兴趣入手。

经过自己以往的经验，我决定首先联系实际，激发学生的兴趣，用爬山虎的实物让学生对爬山虎有一个直观地了解，然后我根据学生平日爱画画的特点，对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演的方式来，让每个孩子都参与进去的方式来学习，　一、联系联系实际，激发学生的兴趣

刚好现在的时节还有许多的爬山虎，所以在上课前我就让学生观查学校西墙上的爬山虎，并让部分学生从家中采摘一些爬山虎的标本好在课堂上学生观察，这样一下子拉近学生和文本的距离，孩子的兴趣就被很快地调动了以来。

二、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，我就抓住这个契机让学生充分的读书，我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读中反复琢磨，然后图文对照，寻找自己画上的不足，我也在黑板上示范画简笔画，结合书本以及我的示范画学生不仅能迅速准确地找到爬山虎脚的位置。这一设计使学生情绪马上高涨起来，时而静静的朗读，时而埋头细画，都沉浸在静静的思考中。 三、巧用肢体语言，突破教学的难点。　　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己把自己的课桌当作墙壁，演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生能慢慢地理解“巴-弯-拉”的因果关系，学生也由原来误认为爬山虎像人一样双脚一步一步的走路，逐渐明白了爬山虎到底是一脚一脚地爬墙的。 整节课上，学生始终兴趣盎然，再看一看、画一画、演一演的学习方式中学习课文，学生不仅很快的理解了课文，还很快地完成了本课的背诵任务，我想这在就是所谓的在乐中学，学中得的境界吧。